Según wikipedia, el laicismo es la corriente de pensamiento que defiende la existencia de una sociedad organizada aconfesionalmente, cuyo ejemplo más representativo es el "Estado laico" o "no confesional". El término "laico" (del griego λαϊκός, laikós - "alguien del pueblo", de la raíz λαός, laós - "pueblo") aparece primeramente en un contexto cristiano. Por extensión, surge el concepto de "Estado laico", concepto opuesto, por el laicismo, al de "Estado confesional", que se vincula a la estricta separación entre las instituciones del Estado y las iglesias u organizaciones religiosas. Los laicistas consideran que están garantizando la libertad de conciencia además de la no imposición de las normas y valores morales particulares de ninguna religión o de la irreligión.
Por otro lado, Un Estado aconfesional es aquel en el que el gobierno no se adhiere a una religión oficial específica, pero no rechaza la colaboración con los distintos credos.
A veces se confunde el estado aconfesional con el confesional, y a veces con el estado laico.
El estado aconfesional se distingue del confesional en que no se reconoce una religión oficial. Aunque se firman tratados de cooperación con distintas comunidades de creyentes.
El estado laico se distingue en que no establece tratados de colaboración, y rechaza en los cargos públicos manifestaciones de caracter religioso (liberar la esfera pública de la influencia religiosa).
El estado laico es aquel en que en las escuelas no se enseña ninguna religión y cada quien es libre de tener la religión que quiera.
España es un estado aconfesional, se considera así desde 1978, con la aprobación de la Constitución Española:
"Ninguna confesión tendrá carácter estatal. Los poderes públicos tendrán en cuenta las creencias religiosas de la sociedad española y mantendrán las consiguientes relaciones de cooperación con la Iglesia Católica y las demás confesiones"
Constitución Española, art. 16.3
Actualmente, España tiene tratados de colaboración con la Iglesia Católica, otras comunidades cristianas, judías e islámicas.
Por toda esta información que he encontrado deduzco que basicamente la diferencia entre laicismo y aconfesionalidad es la existencia o no de acuerdos con alguna religión.
Un estado laico, no tiene ningún tratado de colaboración con ninguna religión. Los laicistas creen que hay que separar al estado de cualquier religión.
Mientras que aconfesionalidad hace referencia al estado que aunque no se rige por ninguna religión concreta, no descarta la posible existencia de crear tratados entre estado y alguna religión como es el caso de España.
De todos modos, en algunos casos, ambos términos se confunden entre ellos.
martes, 17 de marzo de 2009
lunes, 16 de marzo de 2009
La educación infantil les cuesta a los padres un 26% más de media que la universitaria según el INE
El coste medio de un niño de 0 a 2 años es de 1.581 euros anuales según el INE
Un universitario supone para su familia un gasto menor de 1.255 euros al año
El PP propone que se garantice una plaza de 0 a 3 años si los padres trabajan o estudian
RTVE.es/RNE 24.02.2009
La Encuesta sobre Gasto de los Hogares en Educación del Instituto Nacional de Estadística (INE) señala que el coste medio más alto corresponde a los niños de 0 a 2 años, con 1.581 euros anuales, mientras que el de la enseñanza universitaria es de 1.255 euros. Lo que supone que las familias españolas gastan un 26% de media más en la educación de los bebés que en la de los universitarios.La portavoz de la Plataforma estatal por la Educación infantil, Pepa Cruz, ha abogado en Radio Nacional por "una legislación específica que proporcione una escuela infantil de calidad" y que reconozca los derechos educativos de los niños de 0 a 6 años. También ha reclamado un "tratamiento digno" para los profesionales, los maestros, porque "no sirve cualquiera" aunque no considera necesario que sea obligatoria la educación de 0 a 3 años.Plaza garantizadaPrecisamente hoy, la Comisión de Educación del Congreso debate una proposición no de ley del Grupo Popular en la que insta al Gobierno a que, en el marco del Estatuto de los Trabajadores, se garantice el derecho de los padres que trabajan o estudian a tener garantizada una plaza en escuelas infantiles o guarderías para sus hijos menores de tres años.Los populares propondrán solicitar al Ejecutivo que promueva acuerdos con los agentes sociales para impulsar la jornada continua, incentivar el trabajo a tiempo parcial y horarios flexibles, "en línea con las prácticas habituales de los países avanzados".Para el PP, la conciliación de la vida familiar y laboral supone "un claro incentivo" para que las mujeres se incorporen o permanezcan en el mercado de trabajo sin que tengan que renunciar a la maternidad ni a la familia. "El trabajo no puede ser un obstáculo para que la mujer pueda llevar a cabo su derecho a la maternidad".
COMENTARIO
En mi opinión, esta noticia ponde de manifiesto como esta la situación actual en la educación en esta etapa. Me parece bastante sorprendente que sea más caro educar a un niño de entre 0 a 2 años que a un universitario.
Esto hace que haya muchas familias que no puedan soportar este gasto, con lo que uno de los padres, generalmente la madre, tengan que abandonar la vida laboral para encargarse del cuidado de sus hijos.
En mi opinión el estado debería intervenir en este asunto, ayudando a aquellas familias que lo necesiten para que sus hijos puedan ir a la escuela, tal y como dice la noticia.
La noticia habla también de un discurso que ofreció la portavoz de la Plataforma estatal para la Educación Infantil, en el que proponía mejoras para la educación y pedia una mayor calidad de esta, y unas mejoras para las personas que trabajan como educadores. En estos aspectos estoy de acuerdo, tan solo discrepo en que no cree que debería ser obligatoria la educación para niños a partir de los 3 años. En mi opinion pienso que sino es de forma obligatoria, si que es bastante recomendable y positivo que los niños acudan a una escuela a estas edades, ya que esto les favorece en aspectos de su vida como la adquisición de autonomía, las relaciones con los demás, etc.
FUENTE DE INFORMACIÓN: www.rtve.es
Un universitario supone para su familia un gasto menor de 1.255 euros al año
El PP propone que se garantice una plaza de 0 a 3 años si los padres trabajan o estudian
RTVE.es/RNE 24.02.2009
La Encuesta sobre Gasto de los Hogares en Educación del Instituto Nacional de Estadística (INE) señala que el coste medio más alto corresponde a los niños de 0 a 2 años, con 1.581 euros anuales, mientras que el de la enseñanza universitaria es de 1.255 euros. Lo que supone que las familias españolas gastan un 26% de media más en la educación de los bebés que en la de los universitarios.La portavoz de la Plataforma estatal por la Educación infantil, Pepa Cruz, ha abogado en Radio Nacional por "una legislación específica que proporcione una escuela infantil de calidad" y que reconozca los derechos educativos de los niños de 0 a 6 años. También ha reclamado un "tratamiento digno" para los profesionales, los maestros, porque "no sirve cualquiera" aunque no considera necesario que sea obligatoria la educación de 0 a 3 años.Plaza garantizadaPrecisamente hoy, la Comisión de Educación del Congreso debate una proposición no de ley del Grupo Popular en la que insta al Gobierno a que, en el marco del Estatuto de los Trabajadores, se garantice el derecho de los padres que trabajan o estudian a tener garantizada una plaza en escuelas infantiles o guarderías para sus hijos menores de tres años.Los populares propondrán solicitar al Ejecutivo que promueva acuerdos con los agentes sociales para impulsar la jornada continua, incentivar el trabajo a tiempo parcial y horarios flexibles, "en línea con las prácticas habituales de los países avanzados".Para el PP, la conciliación de la vida familiar y laboral supone "un claro incentivo" para que las mujeres se incorporen o permanezcan en el mercado de trabajo sin que tengan que renunciar a la maternidad ni a la familia. "El trabajo no puede ser un obstáculo para que la mujer pueda llevar a cabo su derecho a la maternidad".
COMENTARIO
En mi opinión, esta noticia ponde de manifiesto como esta la situación actual en la educación en esta etapa. Me parece bastante sorprendente que sea más caro educar a un niño de entre 0 a 2 años que a un universitario.
Esto hace que haya muchas familias que no puedan soportar este gasto, con lo que uno de los padres, generalmente la madre, tengan que abandonar la vida laboral para encargarse del cuidado de sus hijos.
En mi opinión el estado debería intervenir en este asunto, ayudando a aquellas familias que lo necesiten para que sus hijos puedan ir a la escuela, tal y como dice la noticia.
La noticia habla también de un discurso que ofreció la portavoz de la Plataforma estatal para la Educación Infantil, en el que proponía mejoras para la educación y pedia una mayor calidad de esta, y unas mejoras para las personas que trabajan como educadores. En estos aspectos estoy de acuerdo, tan solo discrepo en que no cree que debería ser obligatoria la educación para niños a partir de los 3 años. En mi opinion pienso que sino es de forma obligatoria, si que es bastante recomendable y positivo que los niños acudan a una escuela a estas edades, ya que esto les favorece en aspectos de su vida como la adquisición de autonomía, las relaciones con los demás, etc.
FUENTE DE INFORMACIÓN: www.rtve.es
Sólo un 10% de los niños de 0 a 3 años tiene plaza en una ´escoleta´ pública
El Govern prevé poder aumentar la cobertura al 30% de estos niños a final de legislatura
M. TERRASA. PALMA. La red pública balear de escoletes atiende en la actualidad al 10 por ciento de los niños de 0 a 3 años, un porcentaje que la conselleria de Educación, ahora a través del Instituto para la Educación de la Primera Infancia, quiere triplicar, según indicó ayer Vicenç Arnaiz, director de este nuevo organismo presentado ayer con la asistencia de alcaldes y representantes de distintas administraciones.Tras la presentación de este nuevo instituto, incluido en el Plan Primera Infancia para hacerse cargo de la gestión de la red pública, su director comentó que de 30.000 niños con edades comprendidas entre los 0 y 3 años, "sólo el 10 por ciento tiene plaza en una escoleta pública". Las previsiones del Govern es que en el año 2010 haya hasta 8.000 plazas, con lo que Arnaiz confía en poder dar cobertura al 25 o 30 por ciento de estos niños a final de legislatura. El nuevo instituto presentado ayer coordinará el trabajo entre las distintas administraciones implicadas en la puesta en marcha de una escoleta: Govern, consells y ayuntamientos. Durante su presentación, el president del Govern, Francesc Antich, afirmó que se invertirá un total de 18 millones de euros en la red de centros de 0 a 3 años, con aportaciones del Gobierno central y autonómico, y que los proyectos en los que trabaja el Instituto para la Educación de la Primera Infancia suponen la construcción de 50 edificios y la creación de 300 puestos de trabajo, entre educadores, personal de limpieza y cocina.La consellera de Educación, Bárbara Galmés, recordó ayer que este Govern creará 2.500 plazas de escoletes "colmando las expectativas de 48 municipios de las islas". Sobre este punto, detalló que hay previstas 1.804 plazas en Mallorca, 333 en Menorca, 326 en Eivissa y 37 en Formentera, además de la consolidación de otras ya existentes. También mencionó que el 75 por ciento de los centros que hasta ahora atendían a niños de 0 a 3 años están regularizados o en vías de conseguirlo de acuerdo con el decreto de escoletes.
COMENTARIO
Esta noticia está también en cierta manera relacionada con la anterior. Aunque esta noticia habla de la situación en cuanto a la oferta de escuelas públicas de Mallorca, esta situación es similar en otras partes de España.
En mi opinión, tan solo un 10% de los niños escolarizados de entre 0 y 3 años, es un porcentaje bastante bajo, que muestra cual es la situación actual de la educación infantil.
Creo que el estado y las comunidades autónomas deberían apostar más por ampliar la oferta de escuelas públicas, ya que en principio ofrecen mejores servicios que las escuelas privadas. Deberían darle la importancia que tiene, que nuestros hijos comiencen a recibir una buena educación desde edades tempranas. Para ello insisto en la importancia de la creación de escuelas infantiles públicas que ofrezcan unos buenos servicios educativos, y no se preocupen mayoritariamente de sacar beneficios como ocurre en muchas escuelas privadas. Para ello, es necesario que nuestros gobiernos tomen conciencia de la importancia de una buena educación en esta etapa y favorezcan a la misma, ampliando el número de escuelas públicas y mejorando las condiciones de estas.
FUENTE INFORMACIÓN: http://www.diariodemallorca.es/
M. TERRASA. PALMA. La red pública balear de escoletes atiende en la actualidad al 10 por ciento de los niños de 0 a 3 años, un porcentaje que la conselleria de Educación, ahora a través del Instituto para la Educación de la Primera Infancia, quiere triplicar, según indicó ayer Vicenç Arnaiz, director de este nuevo organismo presentado ayer con la asistencia de alcaldes y representantes de distintas administraciones.Tras la presentación de este nuevo instituto, incluido en el Plan Primera Infancia para hacerse cargo de la gestión de la red pública, su director comentó que de 30.000 niños con edades comprendidas entre los 0 y 3 años, "sólo el 10 por ciento tiene plaza en una escoleta pública". Las previsiones del Govern es que en el año 2010 haya hasta 8.000 plazas, con lo que Arnaiz confía en poder dar cobertura al 25 o 30 por ciento de estos niños a final de legislatura. El nuevo instituto presentado ayer coordinará el trabajo entre las distintas administraciones implicadas en la puesta en marcha de una escoleta: Govern, consells y ayuntamientos. Durante su presentación, el president del Govern, Francesc Antich, afirmó que se invertirá un total de 18 millones de euros en la red de centros de 0 a 3 años, con aportaciones del Gobierno central y autonómico, y que los proyectos en los que trabaja el Instituto para la Educación de la Primera Infancia suponen la construcción de 50 edificios y la creación de 300 puestos de trabajo, entre educadores, personal de limpieza y cocina.La consellera de Educación, Bárbara Galmés, recordó ayer que este Govern creará 2.500 plazas de escoletes "colmando las expectativas de 48 municipios de las islas". Sobre este punto, detalló que hay previstas 1.804 plazas en Mallorca, 333 en Menorca, 326 en Eivissa y 37 en Formentera, además de la consolidación de otras ya existentes. También mencionó que el 75 por ciento de los centros que hasta ahora atendían a niños de 0 a 3 años están regularizados o en vías de conseguirlo de acuerdo con el decreto de escoletes.
COMENTARIO
Esta noticia está también en cierta manera relacionada con la anterior. Aunque esta noticia habla de la situación en cuanto a la oferta de escuelas públicas de Mallorca, esta situación es similar en otras partes de España.
En mi opinión, tan solo un 10% de los niños escolarizados de entre 0 y 3 años, es un porcentaje bastante bajo, que muestra cual es la situación actual de la educación infantil.
Creo que el estado y las comunidades autónomas deberían apostar más por ampliar la oferta de escuelas públicas, ya que en principio ofrecen mejores servicios que las escuelas privadas. Deberían darle la importancia que tiene, que nuestros hijos comiencen a recibir una buena educación desde edades tempranas. Para ello insisto en la importancia de la creación de escuelas infantiles públicas que ofrezcan unos buenos servicios educativos, y no se preocupen mayoritariamente de sacar beneficios como ocurre en muchas escuelas privadas. Para ello, es necesario que nuestros gobiernos tomen conciencia de la importancia de una buena educación en esta etapa y favorezcan a la misma, ampliando el número de escuelas públicas y mejorando las condiciones de estas.
FUENTE INFORMACIÓN: http://www.diariodemallorca.es/
Madrid. el 33% de los ninos de 0 a 3 anos escolarizados en la región están en plazas sostenidas con fondos públicos
- Aguirre inauguró la tercera escuela infantil pública del distrito de Arganzuela MADRID, 9 (SERVIMEDIA) El 33% de los 207.000 niños de 0 a 3 años de la Comunidad de Madrid que están escolarizados, lo están en plazas sostenidas con fondos públicos, una cifra muy superior a las de países como Alemania o Francia, según aseguró hoy Esperanza Aguirre, presidenta del Gobierno regional.
Aguirre inauguró hoy la Escuela Infantil El Jardín de las Delicias, en el distrito de Arganzuela, en la que el Ejecutivo regional ha invertido 1,6 millones de euros y cuya puesta en funcionamiento ha permitido incrementar en 115 el número de plazas públicas de 0 a 3 años en este distrito, hasta un total de 304 plazas repartidas en tres centros.
Según Aguirre, la Comunidad de Madrid cuenta con 69.000 plazas de educación infantil sostenidas con fondos públicos, de las que 36.000 pertenecen a escuelas infantiles de la Comunidad y 4.375 son plazas concertadas, además de las 28.722 familias madrileñas que este curso reciben cheques-guardería.
Aguirre destacó el compromiso y el esfuerzo presupuestario que está haciendo su Gobierno con la educación infantil, que permite que los padres puedan ir a trabajar mientras sus hijos están atendidos. Destacó que sólo en 2008 la Comunidad ha invertido 124,5 millones de euros en escuelas infantiles.
Recordó que en el Acuerdo por la Calidad firmado con los sindicatos el Gobierno regional se comprometió a crear 85 nuevas escuelas infantiles entre 2005 y 2008 y "hemos creado 87. No sólo hemos cumplido nuestro compromiso, sino que lo hemos rebasado", remarcó la presidenta regional.
Según Aguirre, en este curso 2008-2009 se han creado 9.000 nuevas plazas públicas de educación infantil y 22 nuevas guarderías, y al finalizar el año la Comunidad dispondrá de un total de 398 escuelas infantiles pertenecientes a la red pública, con un total de 36.029 plazas. Agregó que para el próximo curso se construirán otras 23 nuevas guarderías públicas, hasta alcanzar la cifra total de 421 centros.
Aguirre destacó que el Ejecutivo regional destina este curso 33,6 millones de euros a los cheques-guardería, un 20% más que el curso pasado, que llegarán a más de 28.000 familias (7.000 más que el año anterior).
Acompañada por la consejera de Educación, Lucía Figar, y del Defensor de Menor de la Comunidad de Madrid, Arturo Canalda, Aguirre recorrió las instalaciones de la Escuela Infantil El Jardín de las Delicias y jugó con los pequeños que acoge este centro.
(SERVIMEDIA) 09-FEB-2009 NLV/jrv
COMENTARIO
Aunque según la noticia Madrid se encuentra entre una de las comunidades que mayor número de escuelas tiene sostenidas con fondos públicos, yo creo que un 33% no es un porcentaje demasiado alto teniendo en cuenta la demanda que hay.
En mi opinión pienso que se debería apostar por la creación de más escuelas públicas, ya que hay mucha demanda.
Por otro lado, según esta noticia, poco a poco se está incrementando el número de escuelas, algo importante a mi parecer, aunque aproximadamente la mitad,tan solo son públicas.
Según la presidenta de la comunidad, el número de escuelas que se irán construyendo irá aumentando en los próximos años, aumentando así la oferta.
A pesar de estos datos, creo que todavía debería mejorarse todo lo relacionado con la educación infantil, ya que la situación en la que se encuentra en la actualidad es bastante desfavorable. Con el aumento de los ratios se ha incrementado el número de plazas en las escuelas pero creo que a perjudicado en la calidad de la enseñanza que se ofrece, por eso creo que deberían apostar por la creación de más escuelas públicas que puedan absorver la mayoría de la demanda existente.
Fuente de información: www.ecodiario.eleconomista.es
Aguirre inauguró hoy la Escuela Infantil El Jardín de las Delicias, en el distrito de Arganzuela, en la que el Ejecutivo regional ha invertido 1,6 millones de euros y cuya puesta en funcionamiento ha permitido incrementar en 115 el número de plazas públicas de 0 a 3 años en este distrito, hasta un total de 304 plazas repartidas en tres centros.
Según Aguirre, la Comunidad de Madrid cuenta con 69.000 plazas de educación infantil sostenidas con fondos públicos, de las que 36.000 pertenecen a escuelas infantiles de la Comunidad y 4.375 son plazas concertadas, además de las 28.722 familias madrileñas que este curso reciben cheques-guardería.
Aguirre destacó el compromiso y el esfuerzo presupuestario que está haciendo su Gobierno con la educación infantil, que permite que los padres puedan ir a trabajar mientras sus hijos están atendidos. Destacó que sólo en 2008 la Comunidad ha invertido 124,5 millones de euros en escuelas infantiles.
Recordó que en el Acuerdo por la Calidad firmado con los sindicatos el Gobierno regional se comprometió a crear 85 nuevas escuelas infantiles entre 2005 y 2008 y "hemos creado 87. No sólo hemos cumplido nuestro compromiso, sino que lo hemos rebasado", remarcó la presidenta regional.
Según Aguirre, en este curso 2008-2009 se han creado 9.000 nuevas plazas públicas de educación infantil y 22 nuevas guarderías, y al finalizar el año la Comunidad dispondrá de un total de 398 escuelas infantiles pertenecientes a la red pública, con un total de 36.029 plazas. Agregó que para el próximo curso se construirán otras 23 nuevas guarderías públicas, hasta alcanzar la cifra total de 421 centros.
Aguirre destacó que el Ejecutivo regional destina este curso 33,6 millones de euros a los cheques-guardería, un 20% más que el curso pasado, que llegarán a más de 28.000 familias (7.000 más que el año anterior).
Acompañada por la consejera de Educación, Lucía Figar, y del Defensor de Menor de la Comunidad de Madrid, Arturo Canalda, Aguirre recorrió las instalaciones de la Escuela Infantil El Jardín de las Delicias y jugó con los pequeños que acoge este centro.
(SERVIMEDIA) 09-FEB-2009 NLV/jrv
COMENTARIO
Aunque según la noticia Madrid se encuentra entre una de las comunidades que mayor número de escuelas tiene sostenidas con fondos públicos, yo creo que un 33% no es un porcentaje demasiado alto teniendo en cuenta la demanda que hay.
En mi opinión pienso que se debería apostar por la creación de más escuelas públicas, ya que hay mucha demanda.
Por otro lado, según esta noticia, poco a poco se está incrementando el número de escuelas, algo importante a mi parecer, aunque aproximadamente la mitad,tan solo son públicas.
Según la presidenta de la comunidad, el número de escuelas que se irán construyendo irá aumentando en los próximos años, aumentando así la oferta.
A pesar de estos datos, creo que todavía debería mejorarse todo lo relacionado con la educación infantil, ya que la situación en la que se encuentra en la actualidad es bastante desfavorable. Con el aumento de los ratios se ha incrementado el número de plazas en las escuelas pero creo que a perjudicado en la calidad de la enseñanza que se ofrece, por eso creo que deberían apostar por la creación de más escuelas públicas que puedan absorver la mayoría de la demanda existente.
Fuente de información: www.ecodiario.eleconomista.es
Los españoles quieren educación obligatoria desde los 3 años
Los encuestados por el CIS prefieren medidas de conciliación laboral para los padres antes que más escuelas
ELPAÍS.com - Madrid - 05/03/2009
El barómetro de febrero del Centro de Investigaciones Sociológicas (CIS) ha preguntado en esta ocasión a los españoles sobre la educación y la infancia. En sus resultados, el 51,7% de los 2.500 encuestados cree que la educación obligatoria debería empezar a los 3 años edad. El 78% cree todos los niños entre 3 y 6 años deberían asistir a una escuela infantil, mientras que el 64,8% piensa que los menores de un año no deberían asistir a esos centros "en ningún caso". La mayoría (36,2%) opina que los centros públicos ofrecen mejor educación que los privados (27%).
En general, la mayoría de los encuestados (54,1%) piensa que, para los menores de 3 años, es mejor "asistir a alguna escuela infantil o guardería" antes que quedarse en casa y prefieren (el 52,7%) que las Administraciones faciliten medidas "para que las madres y los padres trabajadores puedan tener tiempo para cuidar a sus hijos e hijas" antes que la creación de centros donde los niños y niñas estén atendidos (por esta opción se decanta el 34,5%). No obstante, la mayoría (33,9%) opina que el principal problema en relación con las escuelas infantiles es que no hay centros públicos suficientes para todos los niños y el 40,7% piensa que la "medida prioritaria" para proporcionar atención educativa a los menores de tres años es "crear más escuelas infantiles".
En España, la educación infantil se ordena en dos ciclos. El primero comprende hasta los tres años, y el segundo, desde los tres a los seis años de edad. Ambos tienen carácter voluntario, dato que desconoce la mayoría de los encuestados (el 46,9%), que piensan que la educación infantil es obligatoria a partir de los 3 años.
Por otra parte, el 41% de los encuestados se declara como "bastante interesado" en los temas relativos a la infancia. El 47% cree, sin embargo, que la sociedad presta poca atención a los menores de tres años, cifra que sube al 51,8% cuando se pregunta sobre la atención que a esa franja de población presta la Administración. No obstante, el 54,3% piensa que hoy en día las Administraciones Públicas prestan más atención a los menores de 3 años que hace una década.
En cuanto a las franjas de edades, el 38,1% de los encuestados piensa que las Administraciones prestan más antención a los menores de 3 años que a los niños con una edad comprendida entre los 3 y los 6 años. El 32,8% cree, no obstante, que esa atención es igual para ambas franjas de edad.
Aprendizaje
En general, los encuestados piensan que en familia los menores de tres años aprenden mejor a expresar sus necesidades básicas de salud y bienestar (58,2%); comer ellos solos y lavarse las manos (50,5%); controlar su cuerpo (mantener el equilibrio, no caerse, levantarse) (55,7%), mientras que dejan para la escuela aprender rutinas y normas (horarios, ser obedientes) (47,8%), relacionarse y comunicarse con los demás (69%), y observar y explorar su entorno (44,6%).
A la hora de elegir una escuela infantil para un niño menore de 3 años, lo más importante para los encuestados es que el personal tenga título oficial (lo más importante para el 34,5%) y que sea "cariñoso y afectuoso" (lo más importante para el 24,9%). Esto último es lo segundo más importante para el 20,4%, mientras que se les dé una alimentación correcta y equilibrada es lo segundo más importante para el 18,8%. Lo menos importante es que se ofrezca enseñanza en idiomas (1%) o que la escuela infantil cuente con servicio de transporte (0,6%)
COMENTARIO
Esta encuesta realizada por el CIS pone de manifiesto lo que la población española quiere y necesita. En conclusión, la mayoría de las personas pienas que la solución no es la de crear más escuelas sino la de conciliar el trabajo con la vida familiar, es decir, que las empresas faciliten a los trabajadores que puedan ver y estar con sus hijos el tiempo necesario. Con este dato estoy de acuerdo, ya que creo que se debería apostar por que los padres puedan educar a sus hijos, y que estos no tengan que pasarse tanto tiempo en la escuela.
Por otro lado, la mayoría de la gente cree que es mejor una escuela pública que una privada. Los españoles prefieren las públicas, dato con el que también coincido, ya que en mi opinión, por los casos de escuelas que e visto, creo que a nivel de material, instalaciones, etc. es bastante mejor una escuela infantil pública que privada.
Otros datos importantes es que la mayoría de los encuestados creen que es positivo que los niños vayan a la escuela infantil desde antes de los 3 años, y piensan que debería ser obligatorio. Y sacar como conclusión que la educación infantil todavía debe mejorar bastante.
ELPAÍS.com - Madrid - 05/03/2009
El barómetro de febrero del Centro de Investigaciones Sociológicas (CIS) ha preguntado en esta ocasión a los españoles sobre la educación y la infancia. En sus resultados, el 51,7% de los 2.500 encuestados cree que la educación obligatoria debería empezar a los 3 años edad. El 78% cree todos los niños entre 3 y 6 años deberían asistir a una escuela infantil, mientras que el 64,8% piensa que los menores de un año no deberían asistir a esos centros "en ningún caso". La mayoría (36,2%) opina que los centros públicos ofrecen mejor educación que los privados (27%).
En general, la mayoría de los encuestados (54,1%) piensa que, para los menores de 3 años, es mejor "asistir a alguna escuela infantil o guardería" antes que quedarse en casa y prefieren (el 52,7%) que las Administraciones faciliten medidas "para que las madres y los padres trabajadores puedan tener tiempo para cuidar a sus hijos e hijas" antes que la creación de centros donde los niños y niñas estén atendidos (por esta opción se decanta el 34,5%). No obstante, la mayoría (33,9%) opina que el principal problema en relación con las escuelas infantiles es que no hay centros públicos suficientes para todos los niños y el 40,7% piensa que la "medida prioritaria" para proporcionar atención educativa a los menores de tres años es "crear más escuelas infantiles".
En España, la educación infantil se ordena en dos ciclos. El primero comprende hasta los tres años, y el segundo, desde los tres a los seis años de edad. Ambos tienen carácter voluntario, dato que desconoce la mayoría de los encuestados (el 46,9%), que piensan que la educación infantil es obligatoria a partir de los 3 años.
Por otra parte, el 41% de los encuestados se declara como "bastante interesado" en los temas relativos a la infancia. El 47% cree, sin embargo, que la sociedad presta poca atención a los menores de tres años, cifra que sube al 51,8% cuando se pregunta sobre la atención que a esa franja de población presta la Administración. No obstante, el 54,3% piensa que hoy en día las Administraciones Públicas prestan más atención a los menores de 3 años que hace una década.
En cuanto a las franjas de edades, el 38,1% de los encuestados piensa que las Administraciones prestan más antención a los menores de 3 años que a los niños con una edad comprendida entre los 3 y los 6 años. El 32,8% cree, no obstante, que esa atención es igual para ambas franjas de edad.
Aprendizaje
En general, los encuestados piensan que en familia los menores de tres años aprenden mejor a expresar sus necesidades básicas de salud y bienestar (58,2%); comer ellos solos y lavarse las manos (50,5%); controlar su cuerpo (mantener el equilibrio, no caerse, levantarse) (55,7%), mientras que dejan para la escuela aprender rutinas y normas (horarios, ser obedientes) (47,8%), relacionarse y comunicarse con los demás (69%), y observar y explorar su entorno (44,6%).
A la hora de elegir una escuela infantil para un niño menore de 3 años, lo más importante para los encuestados es que el personal tenga título oficial (lo más importante para el 34,5%) y que sea "cariñoso y afectuoso" (lo más importante para el 24,9%). Esto último es lo segundo más importante para el 20,4%, mientras que se les dé una alimentación correcta y equilibrada es lo segundo más importante para el 18,8%. Lo menos importante es que se ofrezca enseñanza en idiomas (1%) o que la escuela infantil cuente con servicio de transporte (0,6%)
COMENTARIO
Esta encuesta realizada por el CIS pone de manifiesto lo que la población española quiere y necesita. En conclusión, la mayoría de las personas pienas que la solución no es la de crear más escuelas sino la de conciliar el trabajo con la vida familiar, es decir, que las empresas faciliten a los trabajadores que puedan ver y estar con sus hijos el tiempo necesario. Con este dato estoy de acuerdo, ya que creo que se debería apostar por que los padres puedan educar a sus hijos, y que estos no tengan que pasarse tanto tiempo en la escuela.
Por otro lado, la mayoría de la gente cree que es mejor una escuela pública que una privada. Los españoles prefieren las públicas, dato con el que también coincido, ya que en mi opinión, por los casos de escuelas que e visto, creo que a nivel de material, instalaciones, etc. es bastante mejor una escuela infantil pública que privada.
Otros datos importantes es que la mayoría de los encuestados creen que es positivo que los niños vayan a la escuela infantil desde antes de los 3 años, y piensan que debería ser obligatorio. Y sacar como conclusión que la educación infantil todavía debe mejorar bastante.
Un colegio concertado de Salamanca separará a niños y niñas
Vista del colegio Montessori
El centro concertado distribuirá desde el próximo año en aulas diferentes a los niños y a las niñas.
El colegio concertado Montessori, de Salamanca, distribuirá en aulas diferentes a los niños y a las niñas de tres años que se incorporen a primero de Infantil el próximo curso con "el objetivo de corregir las diferencias de rendimiento que existen entre ambos sexos".
Así lo ha explicado uno de los profesores de este centro educativo, Francisco Fernández de la Lama, para quien "no se trata de volver a épocas pasadas", sino de poner en marcha "un modelo pedagógico que está en alza en otros países de nuestro entorno cultural".De hecho, según ha señalado el docente, este sistema está implantado en numerosas escuelas públicas de Estados Unidos e incluso en varios países de la Unión Europea.La decisión de separar a los niños de las niñas adoptada por el Montessori no afectará al resto de los cursos, a pesar de que varios padres "así lo han solicitado".El nuevo modelo educativo pretende, en palabras del profesor, "reducir las diferencias" que existen en cuanto a rendimiento y a fracaso escolar entre niños y las niñas. Este problema, según ha asegurado Francisco Fernández, no afecta sólo al centro salmantino, sino también al conjunto del sistema educativo español tal y como se recoge en las recientes estadísticas del Ministerio de Educación, Política Social y Deporte, y Instituto Nacional de Estadísticas.En este sentido, Fernández se ha referido al dato del que se desprende que el fracaso escolar es "el doble en los chicos que en las chicas", diferencia que también se da entre los alumnos que acaban la Educación Secundaria Obligatoria, ya que "el 49% de los varones necesita repetir al menos una vez" para terminar, mientras que en las mujeres "el porcentaje se reduce hasta el 26%".El colegio Montessori cuenta en la actualidad con una matrícula de 738 alumnos y una plantilla de personal docente que supera el medio centenar de profesores.
COMENTARIO
Con respecto a esta idea que ha tenido la escuela Montessori de separar a niños y niñas en diferentes aulas,en un principio no estaría muy de acuerdo, ya que en principio no creo que sea del todo beneficioso para la educación de los niños el hacer este tipo de separaciones.
Por otro lado como dice la noticia, parece ser que en otras escuelas de otros países, esta medida ha dado resultados satisfactorios. En principio la idea es la de separar a los niños de las niñas para corregir las diferencias entre ambos sexos, ya que el porcentaje de niños que suspenden es mayor que el de niñas. Con esta medida, podrían amoldar las clases para niños, con la pretensión de que estos mejoren su rendimiento académico. Con esta idea, lo que se consigue es que un solo educador pueda acceder de forma más individual a cada niño, ofrenciendoles más tiempo ya que serían menos que si estuvieran mezclados con las niñas. Con esto conseguirían mejorar el rendimiento estudiantil de los niños, y por tanto, hacer estas diferencias con los niños menores.
Por ello creo que no tendrán que provar que estas medidas solucionen ese problema, y no creen otros, como el que se creen diferencias entre sexos, que en un futuro puedan llevar a dar situaciones de desigualdad por diferencia de sexos.
Antena3noticias.com
El centro concertado distribuirá desde el próximo año en aulas diferentes a los niños y a las niñas.
El colegio concertado Montessori, de Salamanca, distribuirá en aulas diferentes a los niños y a las niñas de tres años que se incorporen a primero de Infantil el próximo curso con "el objetivo de corregir las diferencias de rendimiento que existen entre ambos sexos".
Así lo ha explicado uno de los profesores de este centro educativo, Francisco Fernández de la Lama, para quien "no se trata de volver a épocas pasadas", sino de poner en marcha "un modelo pedagógico que está en alza en otros países de nuestro entorno cultural".De hecho, según ha señalado el docente, este sistema está implantado en numerosas escuelas públicas de Estados Unidos e incluso en varios países de la Unión Europea.La decisión de separar a los niños de las niñas adoptada por el Montessori no afectará al resto de los cursos, a pesar de que varios padres "así lo han solicitado".El nuevo modelo educativo pretende, en palabras del profesor, "reducir las diferencias" que existen en cuanto a rendimiento y a fracaso escolar entre niños y las niñas. Este problema, según ha asegurado Francisco Fernández, no afecta sólo al centro salmantino, sino también al conjunto del sistema educativo español tal y como se recoge en las recientes estadísticas del Ministerio de Educación, Política Social y Deporte, y Instituto Nacional de Estadísticas.En este sentido, Fernández se ha referido al dato del que se desprende que el fracaso escolar es "el doble en los chicos que en las chicas", diferencia que también se da entre los alumnos que acaban la Educación Secundaria Obligatoria, ya que "el 49% de los varones necesita repetir al menos una vez" para terminar, mientras que en las mujeres "el porcentaje se reduce hasta el 26%".El colegio Montessori cuenta en la actualidad con una matrícula de 738 alumnos y una plantilla de personal docente que supera el medio centenar de profesores.
COMENTARIO
Con respecto a esta idea que ha tenido la escuela Montessori de separar a niños y niñas en diferentes aulas,en un principio no estaría muy de acuerdo, ya que en principio no creo que sea del todo beneficioso para la educación de los niños el hacer este tipo de separaciones.
Por otro lado como dice la noticia, parece ser que en otras escuelas de otros países, esta medida ha dado resultados satisfactorios. En principio la idea es la de separar a los niños de las niñas para corregir las diferencias entre ambos sexos, ya que el porcentaje de niños que suspenden es mayor que el de niñas. Con esta medida, podrían amoldar las clases para niños, con la pretensión de que estos mejoren su rendimiento académico. Con esta idea, lo que se consigue es que un solo educador pueda acceder de forma más individual a cada niño, ofrenciendoles más tiempo ya que serían menos que si estuvieran mezclados con las niñas. Con esto conseguirían mejorar el rendimiento estudiantil de los niños, y por tanto, hacer estas diferencias con los niños menores.
Por ello creo que no tendrán que provar que estas medidas solucionen ese problema, y no creen otros, como el que se creen diferencias entre sexos, que en un futuro puedan llevar a dar situaciones de desigualdad por diferencia de sexos.
Antena3noticias.com
COMENTARIO CASITA DE NIÑOS
La segunda visita que realizamos fue a la casita de niños "Giner de los Ríos". Esta también resultó ser una visita interesante, ya que nos permitió observar las diferencias con respecto a la escuela infantil.
La principal diferencia con la escuela infantil que visitamos, es que en esta los niños no pueden qudarse a comer. La casita de niños no tiene ese servicio, por lo que los niños tienen que irse a sus casas a la hora de la comida. La casita de niños se encontraba situada en el mismo recinto que un colegio. Era un edificio cuyas aulas eran bastante amplias. Los niños estaban divididos según la edad. La decoración tanto de las aulas como del resto de el edificio era muy colorida e original Resaltar que la decoración de la casita me gustó bastante más que la de la escuela infantil.
La casita de niños, al igual que la escuela infantil, contaba con unas instalaciones adaptadas a los niños. En las puertas habia rebajes para evitar que los niños se pillaran los dedos, los radiadores estaban cubiertos con unos protectores para evitar que los niños se puedan quemar, había vallas para evitar que los niños salieran del edificio o subieran las escaleras...
Algo que también me gustó mucho de la casita de niños, es que en ella es muy importante el trabajo con las familias, mayor que con la escuela infantil. Según nos contaron toda la decoración de la casita estaba realizada por las familias de los niños, y también nos contaron el resto de trabajo que se hace con ellas, fundamental para el funcionamiento de la casita de niños.
En el momento en el que fuimos, estaban preparando la fiesta de carnavales, cuyo tema era "el pollo Pepe". Todas las actividades que estaban realizando durante esa semana iban dirigidas hacia la preparación de la fiesta de carnaval, ambientado todo en el "pollo Pepe".
Para finalizar, decir que me gusto bastante también la visita a la casita de niños, ya que nos sirvió para comparar con la escuela infantil, y así conocer más sobre donde podremos trabajar en un futuro próximo, eligiendo aquella fórmula que más nos guste, casita de niños, escuela infantil o otras opciones.
La principal diferencia con la escuela infantil que visitamos, es que en esta los niños no pueden qudarse a comer. La casita de niños no tiene ese servicio, por lo que los niños tienen que irse a sus casas a la hora de la comida. La casita de niños se encontraba situada en el mismo recinto que un colegio. Era un edificio cuyas aulas eran bastante amplias. Los niños estaban divididos según la edad. La decoración tanto de las aulas como del resto de el edificio era muy colorida e original Resaltar que la decoración de la casita me gustó bastante más que la de la escuela infantil.
La casita de niños, al igual que la escuela infantil, contaba con unas instalaciones adaptadas a los niños. En las puertas habia rebajes para evitar que los niños se pillaran los dedos, los radiadores estaban cubiertos con unos protectores para evitar que los niños se puedan quemar, había vallas para evitar que los niños salieran del edificio o subieran las escaleras...
Algo que también me gustó mucho de la casita de niños, es que en ella es muy importante el trabajo con las familias, mayor que con la escuela infantil. Según nos contaron toda la decoración de la casita estaba realizada por las familias de los niños, y también nos contaron el resto de trabajo que se hace con ellas, fundamental para el funcionamiento de la casita de niños.
En el momento en el que fuimos, estaban preparando la fiesta de carnavales, cuyo tema era "el pollo Pepe". Todas las actividades que estaban realizando durante esa semana iban dirigidas hacia la preparación de la fiesta de carnaval, ambientado todo en el "pollo Pepe".
Para finalizar, decir que me gusto bastante también la visita a la casita de niños, ya que nos sirvió para comparar con la escuela infantil, y así conocer más sobre donde podremos trabajar en un futuro próximo, eligiendo aquella fórmula que más nos guste, casita de niños, escuela infantil o otras opciones.
COMENTARIO ESCUELA INFANTIL "LOS GORRIONES"
La visita a la escuela infantil "los Gorriones" en Vallecas, me pareció muy interesante, ya que fue una manera de tener un primer contacto con el mundo al que pretendo dedicarme en un futuro, y para poder observar algunos aspectos que hemos estudiado en clase.
La escuela era un lugar muy amplio y luminoso. La primera sensación al verla fue muy buena, ya que me pareció que la escuela, a simple vista, reunía muy buenas condiciones higiénicas y la decoración de toda la escuela era muy colorida y original.
Lo primero que hicimos fue visitar toda la escuela, pasando por todas las aulas. Y después pudimos pasar un pequeño rato en un aula. El aula en el que yo estuve fue el aula de bebés. En ella la educadora tenía organizada una clase en la que los bebés jugaban con unos cuentos infantiles que la educadora les había dejado. Una vez acabada la actividad, la educadora fue cambiando a todos los bebés de uno en uno y los fue acostando en su cuna.
En este aula pude observar muchos aspectos:
La escuela era un lugar muy amplio y luminoso. La primera sensación al verla fue muy buena, ya que me pareció que la escuela, a simple vista, reunía muy buenas condiciones higiénicas y la decoración de toda la escuela era muy colorida y original.
Lo primero que hicimos fue visitar toda la escuela, pasando por todas las aulas. Y después pudimos pasar un pequeño rato en un aula. El aula en el que yo estuve fue el aula de bebés. En ella la educadora tenía organizada una clase en la que los bebés jugaban con unos cuentos infantiles que la educadora les había dejado. Una vez acabada la actividad, la educadora fue cambiando a todos los bebés de uno en uno y los fue acostando en su cuna.
En este aula pude observar muchos aspectos:
- El aula era amplia, aunque era la más pequeña de el resto de aulas, ya que era el aula de bebés y estos se desplazan menos, por lo que no necesitan tanto espacio.
- En el aula había una zona de tatami, donde la educadora colocaba a los bebés. En esta zona realizaban las asambleas y algunas actividades.
- La zona de cuna estaba separada del resto del aula. Era una salita a parte donde estaban colocadas las cunas de cada bebé. La educadorá nos contó que eran los padres los encargados de hacer la cuna del bebé y de cambiar las sábanas y llevarselas a casa a lavar.
- También había una zona dentro del aula, destinada al cambio de los bebés. Había una mesa para cambiarlos, donde la educadora colocaba una toalla de cada niño para cambiarlos. En esa zona también había unos casilleros donde los padres colocan los pañales de sus hijos, la ropa por si es necesarios cambiarles, etc.
- Para separar estas dos zonas anteriores del resto del aula, había una valla para impedir que los bebés puedan salirse.
- En la entrada del aula había unos buzones, que servían para que los padres dejaran aquellos que necesite el bebé y todo aquello que los padres quieran que sepa la educadora, Y a la vez le permite a la educadora dejar aquella información que les quiera dar a los padres.
- También en la entrada había un cartel donde la educadora anotaba las horas de sueño, el número de deposiciones, lo que ha comido, etc.
También hay que hablar de las medidas de seguridad de las que disponía la escuela. Ya que la mayor parte de las aulas estaban en el segundo piso, en la escalera, tanto arriba como abajo, había una valla que impedía el acceso de los niños a la escalera.
Otro aspecto importante es que todos los radiadores de la escuela estaban cubiertos con un protector que impedía que los niños pudieran quemarse.
En las puertas de las aulas, para evitar que se puedan pillar los dedos los niños, había unos rebajes, que son una pequeña hendidura que cuando se cierra la puerta, en caso de que algún niño tenga los dedos puesto en la puerta, este no se pille porque los dedos queden dentro del rebaje.
Por otro lado, también pudimos observar algunas de las actividades que se llevan a cabo en la escuela, como el proyecto de arte que habían realizado, que me pareció muy original e interesante.
Por tanto, la visita a la escuela me pareció muy productiva, ya que pudimos observar todo aquello que hemos estudiado y así hacernos una idea de como es una escuela, y de los requisitos que debe cumplir
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